Présentation

« Les urgences vitales sont représentées par la survenue d’une détresse pouvant conduire à tout instant à un arrêt cardiaque. Elles doivent bénéficier de la prise en charge la plus précoce possible, qu’elles surviennent dans les services de soins, d’investigations ou dans tout autre secteur accessible au public »

Peu fréquentes, ces situations requièrent, pour les équipes des centres (ou services) de médecine nucléaire, la conjonction de compétences techniques (savoir et savoir-faire) et non techniques (CRM ou Crisis Ressource Management). L’ensemble de ces compétences sont abordées en formation.

Objectifs pédagogiques

Objectif global :

Améliorer les compétences individuelles et collectives dans la prise en charge des urgences vitales

Objectif indirect :

Évaluer les protocoles et matériels disponibles, proposer des conseils en dotation en matériel et en création d’aides cognitives.

Compétences visées

Compétences techniques : 

Diagnostic rapide des situations de détresse vitale, mise en œuvre immédiate des traitements d’urgence, respect des recommandations des sociétés savantes (SFR, SFMU) et de l’HAS.

Compétences non techniques :

Crisis Ressource Management (demande de renfort, communication dans l’équipe, leadership, prévention des erreurs de fixation, gestion des moyens, réévaluation répétées. Ces éléments non techniques sont à l’origine de 70% des évènements indésirables graves et sont souvent regroupés sous le vocable « facteurs humains ». Ils font l’objet d’une analyse particulière pendant les débriefings.

La formation est destinée aux médecins, manipulateurs d’électroradiologie +/- personnels administratifs (12 apprenants maximum par journée).

Méthode pédagogique

Notre formation utilise la simulation comme méthode pédagogique et suit les recommandations de la Haute Autorité de Santé concernant la formation en simulation. Le caractère in situ permet de confronter les apprenants à des situations graves et/ou fréquentes dans leur cadre de travail, avec leurs collègues, ce qui améliore la transposabilité immédiates des acquis.

Déroulé pédagogique

Évaluation initiale :

• Des conditions de travail de la structure (effectif en personnel jour et nuit, patientèle, protocoles et procédures, matériel disponible)
• Des objectifs pédagogiques exprimés par l’encadrement
• Le test de positionnement réalisé en ligne auprès des apprenants

La journée de simulation :

Le programme d’une journée alterne briefing, mises en situation en simulation et débriefings. 4 situations cliniques sont simulées au décours de la journée. Les scénarios, élaborés dans le respect des recommandations de la Société Francophone de Simulation en Santé (SOFRASIMS), ne sont pas dévoilés en avance aux apprenants afin d’améliorer le réalisme des situations d’urgence. Le choix des scénarios est adapté aux besoins exprimés par l’encadrement et les apprenants et au résultat des tests de positionnement. Exemples de scénarios : détresse respiratoire (IRC décompensée, etc.), trouble de conscience et coma (hypoglycémie, épilepsie), choc anaphylactique, malaise vagal, arrêt cardiorespiratoire.

Le rapport de fonctionnement en situation critique :

Il reprend les éléments importants mis en lumière pendant les débriefings : points forts et éléments de fragilité de l’organisation au plan cognitif (connaissances des dernières recommandations), des procédures et du matériel (adaptés ou non, connus ou non, utilisés ou non) et du travail en équipe (communication, leadership, gradient hiérarchique, etc.). Des pistes concrètes d’amélioration et des conseils de mise en œuvre sont proposés.

Moyens pédagogiques

Formateurs :

3 formateurs (1 médecin et 2 infirmiers), professionnels de santé en exercice clinique et formés en simulation.

Matériel :                      

• Mannequin haute-technologie : il s’agit d’un mannequin pouvant être monitoré, ausculté, perfusé, massé, défibrillé, intubé, ventilé et qui est « piloté à distance » et réagit en fonction du scénario et des traitements entrepris.
• Matériel vidéo : 3 caméras, captation sonore, projection en temps réel, enregistrement, débriefing vidéo-assisté
• Matériel de soin et d’urgence du service (ou centre).

Locaux :

Une salle d’examen (pour la simulation), un local (pour le pilote) et une salle (de cours ou de staff) pour le débriefing (pouvant contenir 15 personnes, mobilité des chaises souhaitable).

En cas de soignants présentant un handicap, le(la) responsable de la structure est prié(e) de nous en informer pour nous permettre d’adapter les modalités pédagogiques.