Présentation

« Les urgences vitales sont représentées par la survenue d’une détresse pouvant conduire à tout instant à un arrêt cardiaque. Elles doivent bénéficier de la prise en charge la plus précoce possible, qu’elles surviennent dans les services de soins, d’investigations ou dans tout autre secteur accessible au public ».

L’atelier « Urgences Vitales en Imagerie Médicale » peut s’inscrire dans un parcours de développement des compétences en permettant une sensibilisation et une réactualisation des connaissances avant une formation en simulation haute-fidélité́ in situ.

Objectifs pédagogiques

Objectif global :

Améliorer les compétences individuelles et collectives dans la prise en charge des urgences vitales en imagerie médicale.

Objectif indirect :

Proposer des conseils en dotation en matériel et en création d’aides cognitives.

Compétences visées

Compétences techniques :

Diagnostic rapide des urgences vitales, mise en œuvre immédiate des traitements d’urgence, respect des recommandations des sociétés savantes (SFR, SFAR, SFMU) et de l’HAS.

Compétences non techniques :

Demande de renfort (interne, SAMU), initiation au Crisis Ressource Management (leadership, communication)

 

 

 

La formation est destinée aux médecins radiologues, manipulateurs d’électroradiologie (+/- personnel administratif) exerçant dans un centre ou service d’imagerie médicale. 12 apprenants maximum par atelier.

 

 

Méthode pédagogique

Notre formation utilise la simulation comme méthode pédagogique et suit les recommandations de la Haute Autorité de Santé concernant la formation en simulation. Le caractère in situ permet de confronter les apprenants à des situations graves et/ou fréquentes dans leur cadre de travail, avec leurs collègues, ce qui améliore la transposabilité immédiates des acquis.

Déroulé pédagogique

La formation dure 4h repose sur l’alternance d’apports cognitifs, de simulation procédurale et de mises en situation.

Apports cognitifs :

Leur durée est brève l’interactivité est privilégiée (questions-réponses, partage d’expérience). La prise de notes n’est pas nécessaire, l’ensemble des éléments pédagogiques étant fourni aux apprenants en format numérique. 

Simulation procédurale (méthode AGIR) :

Il s’agit d’apprendre, de revoir et de mettre en pratique des gestes et conduites à tenir de l’urgence.

Mises en situation (des acquis théoriques et pratiques).

Moyens pédagogiques

Formateurs :

2 formateurs (1 médecin et 1 infirmier), professionnels de santé en exercice clinique et formés en simulation. En cas d’effectif réduit d’apprenants (6 ou moins), nous pourrons ne dépêcher que le médecin.

Matériel :                      

Mannequins basse fidélité (Emergensim)

Matériel d’urgence (du service ou centre d’imagerie)

Locaux :

Salle du service (ou centre)

 

En cas de soignants présentant un handicap, le(la) responsable de la structure est prié(e) de nous en informer pour nous permettre d’adapter les modalités pédagogiques.